Визуализация информации в текстовых документах сообщение. Визуализация информации в текстовых документах план-конспект урока по информатике и икт (7 класс) на тему. Проверка домашнего задания
| Планирование уроков и материалы к урокам | 7 классы | Планирование уроков на учебный год (ФГОС) | Визуализация информации в текстовых документах
Урок 25
Визуализация информации в текстовых документах
4.4.1. Списки
Ключевые слова:
нумерованные списки маркированные списки многоуровневые списки таблица графические изображенияИзвестно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована - организована в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжена иллюстрациями (фотографиями, рисунками, схемами).
Современные текстовые процессоры предоставляют пользователям широкие возможности визуализации информации в создаваемых документах.
Всевозможные перечни в документах оформляются с помощью списков. При этом все пункты перечня рассматриваются как абзацы, оформленные по единому образцу.
По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки.
Элементы (пункты) нумерованного списка обозначаются с помощью последовательных чисел, для записи которых могут использоваться арабские и римские цифры . Элементы списка могут быть пронумерованы и буквами - русскими или латинскими (рис. 4.14).
Нумерованный список принято использовать в тех случаях, когда имеет значение порядок следования пунктов . Особенно часто такие списки используют для описания последовательности действий.
Нумерованные списки вы регулярно создаёте, заполняя в дневнике расписание уроков на каждый учебный день.
При создании новых, удалении или перемещении существующих элементов нумерованного списка в текстовом процессоре вся нумерация списка меняется автоматически.
Элементы маркированного списка обозначаются с помощью значков-маркеров. Пользователь может выбрать в качестве маркера любой символ компьютерного алфавита и даже небольшое графическое изображение (рис. 4.15). С помощью маркированного списка оформлены ключевые слова в начале каждого параграфа вашего учебника.
Маркированный список используют в тех случаях, когда порядок следования элементов в нём не важен. Например, в виде маркированного списка можно оформить перечень предметов, изучаемых вами в 7 классе.
По структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки .
Списки в рассмотренных выше примерах имеют одноуровневую структуру.
Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым. Так, оглавление вашего учебника информатики является многоуровневым (трёхуровневым) списком.
Списки создаются в текстовом процессоре с помощью команды строки меню или кнопок панели форматирования (рис. 4.16).
ФИО учителя: Трифонова Надежда Вячеславовна
Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ пос. Сургут
Предмет: информатика
Класс: 7(1 группа)
Тема урока: «Визуализация информации в текстовых документах»
Цель урока: з накомство с основными способами визуализации информации и формирование осознанного понимания в необходимости использования данного инструмента в жизни.
Планируемые образовательные результаты:
предметные:
метапредметные:
личностные:
формирование представления о программной среде офисного пакета и его возможностях;
навык работы с офисными программами по созданию буклетов;
представления об изучаемых понятиях раздела: информация, способы представления визуальной информации;
формирование умений структурирования информации;
регулятивные:
познавательные:
коммуникативные:
владение анализом, синтезом, сравнением и обобщениям информации;
владение основами самооценки своих результатов;
поиск и выделение информации по заданию;
структурирование и визуализация информации;
решение проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием;
ИКТ-компетентность.
формирование навыка работы в парах;
формирование умения слушать и слышать мнение окружающих;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.
Программное содержание: Текстовые документы. Обработка графической информации. Информация и информационные процессы.
Основные понятия и другие компоненты научных знаний по предмету:
визуализация информации и ее виды: диаграммы, иллюстрации, списки, таблицы;
виды списков;
представление о возможностях и инструментах в стандартной программе Paint;
представление об основных функциях и инструментах офисного пакета MS Office Publisher;
знания основных сочетаний «горячих клавиш» для выделения всего объекта или текста, его копирования или вырезания.
План изучения нового материала:
подведение к новой теме;
формулирование цели урока;
разбор основных понятий с опорой на уже имеющиеся знания по биологии, обществознанию и информатике;
создание мини-проекта в парах;
представления своих продуктов-буклетов;
SWOT-анализ продуктов(буклетов);
определение уровня достижения цели.
Тип урока: комбинированный, урок-проект.
Форма урока: защита проектов, фронтальная и парная работа.
Технология обучения:
метод проектов;
поисковый метод;
«принеси с собой свое устройство» (только элементы — при поиске информации используют смартфоны и планшеты, подключенные к школьному Интернету);
интерактивные технологии;
технологии менеджмента (элементы) — SWOT-анализ идеи или проблемы.
Оборудование (или оснащение) урока:
Приложение 1
PPTX / 2.83 Мб
Приложение 2 - буклет-образец
PUB / 644 Кб
проектор с экраном, ноутбук учителя, ноутбуки учеников (один на пару), презентация «Визуализация информации в текстовых документах» (Приложение 1), тетради и ручки, буклеты (Приложение 2), ПО: MS Publisher 2010, Paint.
Мизансцена урока: традиционная, учащиеся сидят по парам за партами — у каждой пары один ноутбук.
Подготовка к уроку (если есть необходимость):
для учителя:
для класса в зависимости от уровня сформированности ИКТ компетенций и личного опыта(не потребовалось — сильная группа):
заранее подобрать картинки под эмблему и выложить на рабочий стол в каждый ноутбук;
проверить наличие Интернета;
проверить наличие Paint, офисного пакета Microsoft Office версии не ранее 2007;
распечатать конспект и буклеты.
заранее произвести знакомство с программой по созданию буклетов;
попросить дома сформулировать идеи бизнес-проекта.
Технологическая карта хода урока
6-8 классы.
Ключевые понятия:
- визуализация информации в текстовых документах;
- форматирование символов, абзацев, страниц;
- колонтитулы;
- нумерованные списки, маркированные списки, многоуровневые списки;
- таблица;
- графические изображения в тексте;
- формат файла текстового документа.
Для проведения урока необходимы:
ноутбук (2–3 шт. на группу из 5–7 учащихся), фотоаппарат (1–2 шт. на группу из 5–7 учащихся), USB-шнур для копирования фотографий на компьютер, можно использовать мобильные телефоны или планшеты учащихся с функцией фотографирования, возможно использование Bluetooth.
Место проведения урока:
двор школы или ближайшего жилого дома (желательно с детской площадкой, зелёными насаждениями и иными объектами, которые могут стать предметами для описания).
Памятные даты:
День города – ежегодный общегородской праздник. Отмечается в Москве в первую субботу сентября . В этот день по всему городу проходят народные гуляния и концерты. Традиционные места основных торжеств: Тверская улица, Красная площадь, Васильевский спуск, Поклонная гора и Воробьёвы горы. Завершает День города праздничный салют.
Форма проведения урока:
практическая работа на местности. Данный урок можно провести в урочное время в рамках расписания, так как он не требует затрат времени на дорогу.
Дополнительно: при проведении данного урока обучающихся следует познакомить с геоинформационным порталом «Наш город» http://gorod.mos.ru/ .
Галерея изображений:
Свободное описание урока:
- Урок является заключительным уроком при изучении темы «Обработка текстовой информации».
- Учащиеся разрабатывают буклет (листовку) на две страницы о школе и его пришкольной территории или о близлежащем жилом доме и его дворе.
- Это практическая работа, выполняемая на местности. Для выполнения данной работы учащиеся делятся на две группы, каждая из которых выполняет свою часть работы.
- Описываемая территория должна содержать достаточное количество объектов, которые можно было бы разделить на 2 разные категории (по количеству групп). Например, описание школы (дома) и инфраструктуры – одна категория, которую описывает одна группа. Вторая категория объектов – объекты, имеющиеся на школьном дворе (во дворе дома): детские и спортивные площадки, малые архитектурные формы и т.д., которую описывает вторая группа.
- Буклет (листовка) должна включать структурные элементы текстового редактора (процессора), которые были изучены на уроках.
- Состав структурных элементов определяется учителем исходя из пройденного материала. Их список выдаётся учащимся как обязательные элемент практической работы.
Технологическая карта урока
класс: 7 «А»
УМК: Информатика: учебник для 7 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 5-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. - 224 с. : ил.
Тема: Визуализация информации в текстовых документах.
Цель урока: Формирование представлений о разнообразии и целесообразности визуализации информации в текстовых процессорах.
Задачи урока:
1. Предметные
Познакомить обучающихся со средствами структурирования и визуализации текстовой информации;
Сформировать представление о способах создания списков и возможностях их использования в текстовых документах;
Сформировать представление о способах создания таблиц и возможностях их использования в текстовых документах;
Научить составлять разноуровневые нумерованные и маркированные списки.
Сформировать потребность в знаниях по предмету;
Научить выбирать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов;
Сформировать навыки рационального использования имеющихся инструментов.
3. Личностные
Сформировать у учащихся готовность и способность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Сформировать потребность в самовыражении и самореализации;
Привить навык самоконтроля и самооценки.
1. Организационный момент (инициация )
Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей.
Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Личностные : психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение
2. Проверка домашнего задания
Проверка домашней работы (в парах, взаимопроверка)
Проверяют домашнюю работу (в парах, выборочно)
Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные : умение работать в парах
3. Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока
На прошлом уроке Вы познакомились с новым понятием "форматирование" текста. Что это?
Что можно изменять в процессе форматирования символов?
Абзацев?
Какие параметры страницы можно задать для рабочего листа текстового редактора?
Чтобы узнать тему нашего урока, давайте посмотрим на слайды 1 (на слайде текст с перечислением устройства компьютера через запятую и оформленный в списке; на слай де
список микрорайонов города Ставрополя, диаграмма, фрагмент классного журнала с отметками).
Какую информацию нам легче воспринимать?
К какому виду информации по способу восприятия можно отнести списки, диаграммы, таблицы?
Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Отвечают на вопросы:
Оформление текста
Шрифт, размер шрифта, начертание, цвет;
Выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал, отступы слева и справа, интервалы перед и после;
Поля, ориентация, размер бумаги.
Список, диаграмма, таблица;
зрительная (визуальная).
Формулируют тему урока "Визуализация информации в текстовых документах".
Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка
Коммуникативные: Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать
Личностные: развитие логического мышления, знание основных моральных норм
4. Усвоение новых знаний
Известно, что текстовая информация воспринимается человеком лучше, если она визуализирована - организована в виде списков, диаграмм, таблиц, сопровождается графическими изображениями (рисунки, фото). По способу оформления различают нумерованные и маркированные списки (на слайде 2 пример).
По структуре: одноуровневые и многоуровневые .
Для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств, наиболее часто
используются таблицы , состоящие из строк и столбцов (на слайде 3 структура таблицы).
В таблицах могут размещены тексты, числа, изображения (на слайде 4 пример таблицы содержащий и тексты, и числа, и изображения). Рисунки можно создавать самостоятельно в графических редакторах, можно использовать уже созданные или найденные в сети Интернет. Во многих текстовых процессорах можно создавать изображения из автофигур (на слайде 5 пример графических примитивов в Word).
Просмотр презентации по теме, короткая запись важных аспектов материала в рабочую тетрадь.
Познавательные: развитие познавательной активности
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата
Личностные: развитие памяти, внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения
Коммуникативные: развитие диалогической речи
5. Первичное закрепление материала
А для закрепления знаний по данной теме, я предлагаю Вам выполнить тест по вариантам. (Приложение 1)
Выполняют тест (по вариантам) и сдают учителю на проверку.
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения задания
Личностные: формирования умения достигать цели и оценивать результаты своего труда
Коммуникативные: умение работать в группах, развитие диалогической речи
6. Компьютерный практикум
Для закрепления полученных знаний предлагаю выполнить практическую работу на компьютере (Приложение 2)
Выполняют практическую работу на компьютере.
Личностные: формирования умения достигать цели и оценивать результаты своего труда; формирование и развитие
аналитического мышления
7. Итоги урока, рефлексия
Оценка практической работы учащихся (отметки выставляются в журнал).
Рефлексия:
Подведите итог своей работы.
Дайте эмоциональную оценку своей работе, выбрав соответствующий рисунок (на карточках) и изобразите его на полях своей рабочей тетради напротив темы урока.
Представляют педагогу выполненные практические работы.
Проводят психоэмоциональную оценку своей работе, рисуют пиктограммы, соответствующие эмоциям в рабочей тетради напротив темы урока.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока
Коммуникативные : умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения
Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Приложение 1
1 вариант
1. Нумерованный список следует использовать при:
3) описании объектов в комнате
4) перечислении оборудования в классе
2. Свойства данных в ячейках определяются:
1) свойствами границ
2) размером кегля
3) размерами ячейки
4) типом числовых данных в ячейках
3. Готовые графические изображения можно редактировать с помощью текстовых процессоров:
1) изменяя яркость
2) создавая новые слои
3) изменяя цвета растровых изображений
4) создавая анимацию
4. Для распознавания текста с печатного носителя и ввода его в память компьютера для редактирования целесообразно использовать:
1) видеокамеру
2) клавиатуру
3) сканер
4) микрофон
5.
Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 8-битного кода в 4-битный код. При этом объем перекодированного сообщения уменьшился на 128 байтов. Длина исходного сообщения в символах равна _____ символов.
6. Выполните вычисления и впишите числовое значение.
Информационный объем слова из 24 символов в кодировке Unicode равен _____ байт.
2 вариант
1. Маркированный список следует использовать при:
1) составлении алгоритма действий
2) перечислении видов цветов на клумбе
3) описании последовательности действий работы с прибором
4) описании любой последовательности
2. Внешний вид таблицы определяет(ют):
3. Средствами текстового процессора в готовом изображении нельзя:
1) изменять яркость
2) изменять размер изображения
3) изменять контрастность
4) вводить новые слои
4. Для автоматического перевода текстовых документов применяют:
1) сканер
2) текстовый процессор
3) сканер
4) программы-переводчики
5. Выполните вычисления и впишите числовое значение.
Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 16-битного кода в 8-битный код. При этом объем перекодированного сообщения уменьшился на 128 байтов. Длина исходного сообщения в символах равна _____ символов.
6. Выполните вычисления и впишите числовое значение.
Информационный объем слова из 16 символов в кодировке Unicode равен _____ байт.
Приложение 2
Визуализация информации: работа с таблицей
Задание 1: создайте таблицу
Расписание уроков:
Ход работы:
Воспользуйтесь вкладкой «вставка»
Выберите таблицу (4 строки, 5 столбцов). Заполните таблицу данными (шрифт – Times New Roman , кегль 12) , используя копирование (Tab – Ctrl + Ins – Shift + Ins ):
Вставьте столбец справа в таблицу (пятница), заполните и его.
Добавьте строку «день недели», щёлкнув правой кнопкой мыши в любой ячейке первой строки.
Выберите команду «вставить», «вставить строки сверху»
В появившейся строке выделите ячейки, расположенные над днями недели:
Щёлкните правой кнопкой мыши в любой из выделенных ячеек и выберите команду «объединить ячейки».
Впечатайте словосочетание «день недели».